学习英语就如逆水行舟，不进则退，亦是一个循序渐进的过程。如同学生一样，我们教师不要只是羡慕别人的成绩或荣誉，而应该多了解别人的付出和艰辛。要想取得辉煌的成就，必须付出比常人更多更辛苦的努力和劳动。高一是英语学习的一个新的转折点。初高中的英语学习有很大的区别，高中阶段英语学习内容多、杂而乱，方法不同了，重点变化了。这对高一新生来说是一次重大的挑战。教师要帮助学生顺利地进入高中阶段的学习要做到以下几点：

一、构建良好的师生关系

        心理学研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种情感迁移现象。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解很重要。教师要在课堂上以亲切的教态幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习状态。课后要有计划地找学生谈心，了解他们的学习态度、困难及他们对老师教学的看法要求。著名的罗森塔尔实验表明： 对一个人传递积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好；反之，向一个人传递消极的期望则会使人自暴自弃，放弃努力。同样，如果一个人相信自己能做好某件事，他就敢于去尝试和努力，成功的概率就会大大增加；如果不相信自己，他就会因担心失败而回避，失败就会如影随形。如果教师对学生抱有良好的期望，就会不知不觉的给予学生肯定、赞扬和鼓励。学生得到鼓励后，会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬，产生积极向上的学习状态。平时在课下或者测试之后，多找一些表现好的或者表现不够出色的同学，谈谈心，或鼓励，或指出不足，都会有意想不到的效果。

二、学法指导

       重视学生听力、阅读，尤其是写作能力的提高。学困生掌握了正确的单词读音，记忆牢固了，自然对他们的英语听力起到了很好的铺垫作用。我对他们的听力训练方法如下：

        把好听力内容的预测关。听前预测在听力训练和测试中起着重要的作用。就是利用听之前的短暂时间快速浏览听力材料中所提供的习题要求及内容，并对所要解答的问题和大意做一定的预测，以便带着问题去听，有的放矢地捕捉期待的信息内容。

        高中英语新教材每单元的听力模块教学大体上都是文章教学内容的进一步延伸，所以每当学生看到听力习题时，就会很自然地利用已有的对前面阅读文章的知识，再借助自己的想象力和推断力对听力内容进行合理的预测，然后通过互相探讨的方式，对许多听力内容"未卜先知"。听力开始时，他们就会全神贯注地听，来证实自己的联想与预测的正确性，从而及时改正或补充自己的预测内容。

      学习语法要掌握规律和技巧。语法很重要。谁也不能绕开它而培养出很高的英语素质和能力。但是，很多时候我们都会说"某些结构或短语是固定搭配，记下来！"其实不然，在语法上要多归纳，多总结，多比较，体会语法的系统性和规律性。于此同时，学与练相结合，在练习中提高在分析情景的基础上运用语法的能力。

        随着高考的改革，新课标的变化，我深深地体会到：新课标首要纠正传统语法中心式的英语教学这一错误。英语教学是要培养英语的熟练使用者，而不是英语的语言运行研究专家。高考命题向这个方向转变，应用性变得非常的重要。

       要采用多种方法灵活记忆单词。背单词很重要，因为单词可以弥补语法不扎实和理解的不足，更可以用在作文得分中。但是，背单词不能死记硬背，要背硬记死！单词要采用联想、对比、归类，尤其是构词法记忆，结合字音、字形、字意和句子来记忆，在脑海中创建一种单词的场景来记忆，场景一定要夸张，这样才能记得牢靠，才能死记活用且事半功倍。

        培养一定的语感，有利于阅读能力的提高。在考试时碰到一些自己从未见过的句型和短语，如果单靠语法分析无法解决时，就可以凭借语感来判断。训练方法在此提供两种：第一：大声唱读法。跟磁带朗读课文或其他阅读材料，一定要模仿语音语调，就像在KTV唱歌一样，这样不知不觉中就能把课文熟记于心了。 第二：两遍阅读法。第1遍，囫囵吞枣，掌握大意，不用字典。第2遍，查出生词，划出词汇，整理词句。

        加强学困生的课外辅导，培养其自主学习的能力。课前给学困生预习提纲，让他们做好本堂课的知识预习工作。教师可以要求学生利用词典或通过上下文猜测不懂的要点，记例句、用新词造句、模仿漂亮的语句，然后找出本堂课知识中的重、难点。在预习课本的过程中，学困生掌握了学习知识的主动权，从而减少了听课的盲目性，增强了听课的效果。 记笔记也是学困生知识积累的重要途径。让学困生记好听课笔记，有利于他们听课的思想进程与老师的授课思想进程保持一致，使他们能够抛开与听课无关的杂念，认真地听，认真地记，更有利于他们以后的复习。

三、让学生不断体验成功的喜悦

        教育心理学告诉我们："想获得成功是人们普遍的心理愿望。""成功使人愉悦，充满信心"。心理学家研究表明，人们是凭借别人对自己的反应做出自我判断的。因此，老师应有意识地找出学生的积极因素并积极地发掘学生的优点。当他们取得成绩时，无论再小的成绩，老师都要当众表扬他们，让他们最热切的需求"渴望被肯定"得到满足。这样会使他们在心里上产生成就感，使他们得到成功的喜悦，从而增加学习的信心。

        高一阶段的英语学习有着承上启下的作用，为以后顺利完成高二高三的英语教学奠定了基础。所以，教师要钻研教材、精心设计、努力创新教法，保护学生学习英语的积极性，注意培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯，建立融洽的师生关系，帮助他们树立学好英语的自信心，使他们适应高一英语学习，顺利完成初高中英语教学的衔接。

        参考文献：

 [1]陈琳、王蔷、程晓堂，普通高中英语课程标准（实验）[S]，江苏教育出版社；

        [2]陈琦，当代教育心理学[M]，北京师范大学出版社；

        [3]程晓堂，中小学外语教学[M]，北京师范大学出版社；