一.规范的教学语言
    18位老师的教学语言，都有作为数学老师的严谨、简练和准确。课堂上，老师们不仅自己能用准确、规范的语言表述相关的数学概念，同时，还注重引导学生用规范的数学语言进行回答。例如，在教学《温度》时，学生们习惯地把“温度”说成“0度”、“5度”，尤其是零下温度如“-10度”说成“10度”，每次老师都会认真地纠正为“0摄氏度”、“5摄氏度”、“零下10摄氏度”等。这些，有利于培养学生的数学思维，让他们进一步感受数学的严密性和逻辑性。

    二.到位的教学评价。
    参赛的每位老师都很注重对学生的评价，动能根据每位学生的回答及时地给予睿智的评价。学生回答的精彩时，教师会及时有效地给予正面评价，比如“你是一个善于思考的孩子！”“你的想法真棒！”“你有一双善于发现的眼睛！”等等，学生回答不上来或回答不够具体时，老师不仅不会批评，而且还会非常友好的提醒学生先想一想，或让他听一听其他同学们的意见与想法。这些表扬与鼓励性的评价，让孩子们能没有负担的学习，不会因害怕说错而不敢说，促进了教学的有效展开。

    三.灵活的教育机智
    面对不同的教学环境，不同的教学对象，18位授课老师都能够灵活应对、巧妙地利用游戏、自我介绍或家乡介绍等方式，化解师生之间的陌生感，很快的与学生们互动起来，拉近了师生之间的距离。尤其是最后一天的最后一课，当周本圣老师用课件出示五子棋的棋盘，准备用师生对弈来导入新课时，电脑突然出现故障。当时台下评委和听课老师都为他捏了一把汗，但周本圣老师却能迅速而淡定地用谈话的方式，一边与学生交流五子棋的下法和规则，一边又重启电脑，化解了这次危机。这样不仅没有影响教学秩序，反而让教学环节变得一气呵成。

    四.精美的教学课件
    课堂上，每位老师都有的放矢地使用了自己精心设计的课件。这些课件动静结合，有声有色，精彩纷呈。例如，他们在教学《确定位置》时，所用的课件中融合了网络视频资料，自拍的视频资料和自拍的图片资料等等，所选题材贴近学生生活，具有实用性高，针对性强等特点。这些课件实现了语言文字的具体化，丰富了我们的数学课堂，轻松解决了教学中的重难点。让教师教的轻松，学生学的快乐，使我们的课堂教学更加有效。

    五.融洽的师生交流
    课堂是师生双边的交换活动，是教师与学生交流的过程。平时，我在上课时，也常常与学生交流，但一旦用长过多，学生还是没有讲到点子上，我就会不耐烦，就会很专制的强调哪些事可以做，哪些事不可以做，限制了学生的能动性和思维的发展。从这些课堂上可以看出，师生交流是非常融洽的，从课前谈活到课的展开，再到练习延伸，师生交流都是在轻松的氛围中进行的，学生始终处于一种积极、活泼、兴奋的学习状态。在无形中，孩子们放开了思绪，生成了很多意想不到的，让人回味的结论和问题，产生了许多创新的火花。岳贵芳老师在教学《可能性》一课时，就有学生提出在正方体上涂出4.5个“红色面”的想法。

    六.自主的学习方式
    俗话说“学之道在于悟，教之道在于度。”学生是学习的主体，教师在教学过程中必须将学习的主动权交给学生。教师的“教”，不仅要让学生“学会知识”，更主要的是让学生“会学知识”。

    我们看到了老师18位参赛老师都摒弃了传统的“填鸭式”的教学方法，大胆放手让学生去探究、去发现、去总结。他们大多利用多媒体，导学单等教学用具，引导学生在观察、合作、实验、推理等过程中，学习交流，学习思考。郑文丰老师在教学《鸡兔同笼》时，先让学生自己在导学单上尝试着填出鸡和兔的只数，再引导学生观察鸡、兔的只数变化与腿的条数变化之间的数量关系，最后学生就能自己发现其中的规律和变化特点，并且能够轻松地解决一些类似问题。比如“根据自行车与三轮车的总量数和总轮数，算出自行与三轮各有多少辆”等等。正如数学家乔治·波利亚所指出的“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律性和联系”。因而，教师不仅要授人以鱼，更要授人以渔。

    七.课堂教学生活化。
    18位老师在教学中都做到了“用教材”而不是“教教材”，他们不但能创造性地使用教材，还对教材的内容进行了拓展延伸。

    数学来源于生活，寓于生活，应用于生活。参赛的各位老师都有共同点，那就是将数学知识生活化。学生学习的素材不单单来自于教材，更多的是来自于生活。

    许洁老师在上《温度》时，为了帮助学生理解“0℃”，真的就端来了一杯冰水混合物，让学生通过触摸，来直观感受“0℃”这个温度，并结合冬夏衣物的增减来感受温度的高低变化；谢光玲老师用“买彩票”来解释“可能性”的偶然性与随机性；又如秦亚娟老师将汶川地震与“数对”知识相联系，感受“数对”能确定位置；帮助人们及时救援。这样，课堂教学就面向了学生，面向了生活。既让学生直观感受到生活中的数学，又做到课内向课外延伸；既对学生进行了知识教育，又对学生进行了思想教育，全面贯彻既教书又育人的教育思想。

    八.数学教学趣味化。
    教学中，大家在导入及巩固练习中都安排了许多有趣的数学游戏，将数学知识寓于游戏之中，让学生学以致用，在玩中学。如通过让学生现场“砸金蛋”“抽奖”等游戏，学习“可能性的大小”，将“数对”知识藏于“寻宝游戏”和“五子棋”中等，这些游戏环节的设计，使数学课堂变的轻松、愉悦了许多，学生们的积极性也得到了很大提升，都争着参与。这些课堂教学都突出了一个“趣”字，做到寓教于玩，玩中求知，以趣激学，趣中探知，使枯燥的知识趣味化，书本知识实践化。

    九.课堂教学活动化。
    学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。

    在这些老师的课堂上你会发现，他们能充分调动学生学习的积极性，让全体学生全程参与到每个教学环节，让创造性的完成各种教学活动。注重引导学生通过实际操作、观察分析，自主探索等，让学生经历知识的发现和形成过程，培养学生的动手能力，以及用数学的眼光分析和处理问题的能力。例如，在教授《可能性大小》时，通过让学生分组参与“摸球”活动，去感受可能性的大和小，解释生活中的“抽奖”等情况。

    观一斑而窥百，从一节课我们可以看出老师们平时的教学功底和教学思想。通过优秀教师们的赛课，我聆听到了他们与时俱进的脉博，感受到了课堂上蕴含着的勃勃生机。他山之石可以攻玉。学习和观摩优秀教师的课堂教学对于改进和提高我们自身的教学具有极高的指导作用，所以，我建议，我们广大教师应本着“活到老，学到老”的心态，虚心学习。

    首先，多听听其他老师的课，特别是多观摩一些优秀教师的课堂教学，取长补短。

    其次，学习使用一些现代化的教学设备，丰富我们的课堂教学。

    再次，加强锻炼，平时我们要积极参加一些校内外的教研活动，锻炼胆识，提高技能。

    最后，希望上级部门能够多为我们创造一些学习与交流的机会。

    这次观摩，让我对新课改有了更加深入的认识。今后，我会更加珍惜这来之不易的学习机会，把外面的精彩看在眼里，记在心里。外出学习时一定会取得真经，学会念经。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，只有不断地汲取源头活水，才能保持清澈透明。也只有采得百花，才会酿出甘甜的蜂蜜！