一个可以获得尊重的地方

    学生上体育累了，他们委屈地告诉我体育老师让他们绕操场跑了八圈，这些平娇生惯养的孩子累得上气不接下气，脸红扑扑的，有的在咳嗽，有的在喝水，还有的眼睛直勾勾的不知在想些什么。我想暂时调整一下上课的进度，我说：“我看你们确实很疲惫，你们愿意以什么姿势坐着就什么姿势坐着吧，也可以在桌子上趴一会，稍作休息和调整。”话音刚落，学生就像散了架一样瘫坐在座位上，调皮鬼刘智涵把凳子放倒，坐在上面，喊道：“也可以这样吗？”学生们都哈哈大笑起来，我说：“可以，如果你觉得舒服的话，看着你们很累，我也很心疼。不过我想问你们一个问题，体育老师做的对不对？”这可戳到了马蜂窝，这个说不该那个说老师太心狠，还有的说是虐待。我说：“我知道我们的体育老师是最认真的一个，我也知道你们快要进行体育技能测试了，我也知道你们很多身体素质很差，刚跑这么一点就累得跟狗熊一样，你们怎么迎接考试？有的人说，学习好就行，何必太在意身体素质，那就大错而特错了，身体确实是‘革命’的本钱，没有健康的身体，就很难谈得上奉献，最重要的是你们很难获得人生的幸福。比如说，有的老师教得很好，因为身体原因不是不能工作了吗？还不如我们这些身体倍棒，吃嘛嘛香的教得不好的老师为你们奉献多。所以希望大家以后不要再轻视体能训练。好，我看大家状态好多了，咱上课吧，不过，你仍然可以保持你最舒适的姿势。”

    上学时，虽然成绩不优秀，也不善言谈，但我是个比较有想法的学生。工作后，我更不是一个人云亦云的教师。我总是在我的权限制之内，给我的学生最大的自由、快乐和幸福。只要是有利于学生的，学校没有布置的事我会创造条件让学生体会和感受，比如我会时常给学生放些音乐和歌曲欣赏。只要是不利于学生的，我会在不触及底线的情况下，让学生避免一些伤害，哪怕是侵犯了我的利益。与成人的幸福和尊严相比，孩子的一切更重要。我的学生在回答问题时不必站起来，可以坐着回答问题，很多学生就是因为站起来才觉得不舒服，不知所措，而且起立、坐下浪费太多的时间。我一点都不认为他们坐着回答问题就是影响了我的尊严，这两者之间没有任何关系。走在上下班的路上，看到学生，很多时候我会主动跟他们打招呼，他们那种受宠若惊的样子很可爱。现在，班里的好多事，我总是跟学生商量更不是命令他们去做，很多时候，我的学生给我好多意想不到的收获和惊喜，比我的办法好多了。我对学生说，老师是你们的秘书、助手，服务员，如果需要老师，我会尽量助你们一臂之力。

一个学会理性思考的地方

    第四节自习课，几位学生外出问作业去了，我在黑板上画两条线，一长一短，并不平行。但我悄然告诉在座的学生，当那几位学生会来时，我们就坚持说，这两条线一样长，而且平行。几位学生回来后，布置完了作业，我就故意问他们中的一位：“这两条线段平行吗？一样长吗？”这位学生目测一下，摇头说“不”。我又问原来在教室的三位学生同样的问题，他们都说“是”。这几位学生脸上开始出现疑惑的表情，我又故意问：“认为这两条线段平行且相等的同学请举手。”原来的学生都非常配合的举起手，那几位学生也半信半疑的缓缓举起手，只有一个调皮的男生还是坚持说“不是”。我开玩笑的说：“你今天没休息好吗？眼睛有问题？再戴一副眼镜试试？”他开始有些动摇，我强忍住笑说：“要不你上来看看，比比试试。”他上来画了一下，证明这两条线段确实不平行不相等。大家都笑起来，我说：“同学们，老师通过这件事告诉你，以后遇事一定要学会理性思考，不要人云亦云。大家都认可的事情不一定是正确的，大家都否定你的时候，也不要气馁，不一定是你错了。你要和刚才那位同学一样，试一试再说也不迟。”

    接着，我又问同学们，怎样让较短的第二条线段超过第一条线段，有的学生说把第一条擦掉一些，有的学生说把第二条线段画长一些。我给学生解释说：“这个实验我让学生做过好多次，像你们一样也有着两种答案。但是哪种方法更好呢？老师认为是第二条。你们也许没想到老师让你们做这件事的目的。如果我们自己是那条较短的第二条线，本身处于落后状态，想要超过别人，不是通过不正当手段使别人变弱的方式赢得对手，而是通过自己的努力、拼搏、勤奋、智慧战胜自己的对手。”在我的班上，这样的事情很多，只要是我听说了一些敏感的事情，和学生有关的事情，我都要和学生一起讨论，探讨，引导他们做出比较正确的选择和看法。我告诉学生，请理智的分析问题，切勿太感情用事，根据自己的喜好判断是非。

一个有着美好回忆的地方

    在办公室，同事们在议论以前的老师。有的说，自己以前的老师在自己失意时给过自己鼓励和帮助，至今仍心怀感激，倍觉温暖；有的说自己绝对忘不了，某个老师曾经说过伤害自己的一句话；也有的说，自己的老师很势利，总是关心成绩好的学生，关心家庭条件好的学生。在我的印象中，有位小学老师曾伤害过我的自尊心。当时有个规定，若是写错一个字就要用自己的头撞一下讲桌，终于我写错了一个字，也必须接受这样的惩罚，我坚决不从，因为我觉得这是侮辱人格。换之，我得到的惩罚是在教室全体同学的面前整整站了一天。从此后，上学的时候，我总是小心翼翼，虽说学习成绩不怎么样，但每个教师的性格还是揣摩的很透，从不得罪他们，自取其辱的情况鲜有发生。

    大家都知道“己不所欲，勿施他人”这句话，但却经常在不经意间用别人伤害自己的方式去伤害自己的学生，并津津乐道。真正的爱学生，就是以他愿意接受的方式去教育他、帮助他。而非总是以一种“为了他好”这种理由，通过羞辱他，惩罚他，而让他成长。这个周末，有原来的四位学生来看我，说起以前的一位敬业的老师，不但没有感恩，相反怀恨在心。当我解释老师确实很善良，很敬业时，学生一句“他那时费力不讨好”的话让我无言以对。很明显，学生曾经经历过很多不愉快的事情。

    我不希望自己的学生回忆起自己时，也怀恨在心。我不希望自己痛苦的经历在学生身上重新发生，所以尽量做到公平、公正，让教室的气氛宽松、和谐，很少对学生有苛刻的要求。从学生入校军训开始，我就用相机记录他们的生活，他们在教室上课、自习、做操、开运动会、参加社会实践等等，都留下他们的身影。上一学期，有三位学生要去上职业高中，我精心的挑选了他们的照片，精心做了课件。从进校的那一天，一直到最近，从一个稚气未脱的小不点到一个有青春痘的男孩子。当我在给他们送别会上放映时，从他们眼中，我读到了感动，看到了泪水。其他同学也看到了自己的身影，成长的过程，他们也体会到了浓浓的亲情，除了自己的父母，自己的老师也在乎他们，记录他们的成长过程。有位女孩子要到外地去上学,我挑出了她的相片，洗了出来，连同影集送给她，她感动地哭了。当她以后翻阅影集时，她会有一些美好的回忆。

    学生不喜欢写作文，临放寒假，我布置他们写篇作文，不要受任何格式的限制，愿意怎么写就怎么想，就写自己想说的，最好的作文就是自然情感的释放和表达。大部分学生写的是班内发生的事情，有的学生还写了虚幻小说。开学后，我把他们的作文打印出来，非常正规的按作品---作者---页码编辑成册，配上他们的照片。学生惊喜的看着自己的作品，互相传阅，有的学生还激动的带回家给家长看，也许以前没有人如此看重他们，尊重他们，以前的抱怨也烟消云散。相信学生想起这件事也会有美好的回忆，当他们离校后，我在想他们的时候，就翻一翻他们的作文，他们的相片。许多年后，他们聚会时，我也会拿出他们的作品，那是他们会是怎样一种表情呢？

    教室不大，故事很多，可以紧张压抑，亦可轻松愉快；可以痛苦煎熬，亦可快乐享受。我们做班主任的这个小芝麻官完全可以为学生营造温馨、美好的家园。